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自由
“上这样的课有什么规则吗？”
“没有规则。”
“安全规则都没有吗？”
“没有。”
这是在课程已经进行到一半时笔者与助教老师的对话，在成人的世界里被规则束缚了太久，不由得也用着规则的方式去思考所有问题，比如编写文案的时候要多图少字风格逗比，标题要够吸引人，但那样的文案，其实是你内心里不愿意去写的，而且你知道，那追求的不过是点击率，而不是价值，但是，真正长久的东西，一定得是能留下来的东西。
所以在上完了程晨老师的课程之后，不禁也对自己的思维有所反思，孩子们真的不能自己很高效的解决所有问题吗？他们真的一定需要由成人来引导才能掌握想要传授的知识点吗？答案我并不知道，可从程晨老师的课程里，或许我们能得到一些启发。
独立
“老师，有笔吗？”
“自己找去。”
“老师，这个锯子不好用。”
“没有好工具就自己想办法，所有能提供的工具就这些，它们能满足你们的需求。”
然后孩子们就自己去找笔，自己用小锯子、大锯子、锯条各种工具来切割木板。
文艺复兴时期，达芬奇在做学徒的时候，熟悉他要使用的每一种颜料应该如何制作如何配比，看着他们使用着锯子，脑子里浮现起近700年前的情景。而在博物馆里看到的那些精致的工艺品，那些不知名的手艺人也必然非常熟悉他们的工具，就像剑士，他最熟悉的，就应该是他的剑。
于是你会看到，其实孩子们锯出来的木板，未必比成人的差，甚至有的会做得更加精致美观。
图为一位非常细心的小姑娘用锯子切割出的整齐的木板
图为小男生切出的木板，一般男生切木板都非常快和用劲，但是都比较粗糙，问他为什么不切得更精细一点的时候，他说，可以用不就行了？也对，这确实也是一种很好的回答，未必比小姑娘的切出的齐整差。
变化
其实这是笔者第一次见到这六位学生。他们是今年四月份第一次报“创客布道师初级班”时的学生，六个月后“创客布道师中级班”再次开班，他们第一时间便再次报了名。
六个月前，他们上了十六个课时的“布道师”课程，六个月后的今天，第二期第二节课，他们在做液压推土车，笔者并不知道他们有发生怎样的变化。可笔者知道，虽然他们还是有依赖和求助老师的习惯，但他们已经可以很好的使用各种工具，很自然的和助教老师们“卖萌撒娇”，以及“把这个木板涂满这层胶水是因为我想做出防水的效果”、“我做了一个有喷水装置的推土车”，还有，把满手的木屑笑嘻嘻的伸出来给别人看。
花絮
“老师，我这个板子粘歪了，我想把它上面的胶融下来重新粘。”
“我来我来！”然后旁边的小伙伴用手帮忙一掰，木板废掉了......他只能自己重新再锯一次木板了，不过小家伙心态挺好，心平气和的再锯了一次。
“哎，我碰到了熊孩子啊！”其实你也是熊孩子好么~
“咦，我的钱包不见了！”从广东跑来帮忙的助教老师周佳森在帮小家伙们锯大木板的时候惊遇“小偷”，两个小主犯则在门外撒欢的跑开。
一切就像笔者刚进门时感受到的氛围，轻松、舒适、自然，而且它始终都没有变。
思考
教育，真的是需要老师来教吗？还是只是需要一个简单的引路人呢？（当然，好的领路人从来都不简单）
孩子，需要为他们规划好精细到每一步的计划吗？
第一个问题笔者不太有答案，而第二个问题，如果那样的答案是正确的，那么人生这件事，该变得多么乏味。
我们会更想做那些有“质”的事物，而不是用“量”来欺骗自己，不论是文章、课程还是活动，只是完成任务和发自内心的渴望是不一样的，因为我们虽然只是这个宏大世界的一颗“小螺丝钉”，百年之后归为尘土，却还是会希望，留下一些真的觉得有价值的东西，就像创客教育，我相信，它一定会给无数的孩子们提供一种新的选择，而当某种选择开始，人生，本来就会变得不同。
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