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| 本文作者：柏蓉 | 2016-05-25 10:15 |
House of Languages的截图
在教育学界，凡是增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的活动都是教育。而在现实中，教育者通常需要面对一群不爱学习、没兴趣的学生。如何令孩子们增加兴趣，更高效完成教学任务成为教育界一个头痛的问题。于是，从文字到视听媒体，再到多媒体，人们不断地让信息变得丰富起来，试图让孩子们减少死记硬背的学习过程。
在寻觅中，人们发现VR是一种具有沉浸感的媒介。为此，教育领域一部分人高举VR旗帜，呼吁教育革命的到来。无可否认，VR教育确实是人们心目中未来可期的领域。不仅仅是科技大佬的态度观点，就连街头巷尾也对VR教育充满期待。
在2014年圣地阿哥举行的ASU-GSV教育科技峰会上，比尔盖茨表示，他正与盖茨基金会合作制作VR内容，“学校是激发孩子创造力的地方。 如果VR可以激发到孩子，那么这项技术就很有价值。”无独有偶，HTC Vive中国区总经理汪丛青在接受采访的时候也表示，VR长期最看好教育。
“一个显而易见的事实是，如果你让家长用6000多块钱给孩子买一台游戏机，很多人可能不愿意。”他说，“但如果你说，你花这些钱，你的孩子就可以进入到全世界最好的学校，让最好的老师上课，我想家长们会更愿意吧。”
与此同时，民间对于VR教育的期待也很开脱。不少网友表示，非常看好VR在教育培训领域的应用市场。比如一个害怕在大众面前演讲的人可以不断在VR模拟出万人演讲大会的场景中练习演讲，从而获得演讲技能和自信。再比如，人们不再需要死记硬背各种历史事件，直接穿越过去然后亲历一遍，这种想想都有些小激动。
乐视全景教育截图
正如很多人设想得那样，VR本身拥有跨越时间和空间的特质，还能让人突破资源和能力的限制（比如普通人可以体会宇航员在太空的生活），甚至还有拥有更强大的与虚拟元素互动的能力，可以实现VR训练基地、VR实验室，甚至VR大学等。
但在实际情况中， 国内公司企业对VR教育的落地，似乎没有那么赤诚。
2015年12月23日，乐视在“岂止一个视界”的新品发布会上表示，该公司旗下的乐视教育与新东方合作，推出VR英语课堂，比如VR口语课堂，学员只需戴上VR头盔，就能身临其境学习英语。现在距离乐视的发布会已经有5个月了，但小编在乐视视频APP中只是找到四个全景课堂，一个是口语课全景视频，一个是小学乘法辅导班全景视频，剩下两个是字母动画学习。看完之后你会发觉，这些明明可以通过视频很好地实现，为什么要用VR来实现？与此同时，丝毫不见新东方的踪迹。
除了乐视，还有造纸印刷的安妮股份宣布开发儿童VR教育产品，但具体细节不详；邢帅教育表示推出基于Cardboard的在线教育视频，解决学员没有电脑的问题；厦门创壹打造了全球最大的虚拟现实三维互动在线教育云平台，与VR似乎没有关系；百度计划明年在贫困山区的学校设立VR教室，具体细节不详；网龙想要打造一个教育生态系统，自身专注于平台建设和内容开发，硬件主要依靠第三方……
目前，VR尚未爆发，VR教育也处于早期阶段，众人试水也是一种能够理解的行为。
当然，市面也还有一些小的创业公司探索VR教育。在VR圈里比较活跃的是巧克互动，一个把英语作为VR教育切入点的内容团队。此外，还有一些针对儿童设计的头盔，比如映墨的儿童VR。不过，映墨针对儿童开发的VR头盔倾向娱乐。
映墨针对儿童的头盔：儿童VR
但站在这个时间点上，我们更加想知道，VR教育目前正确的姿势应该是什么。
巧克互动的联合创始人吴依松告诉雷锋网，市面上一些机构把课堂视频VR化是一种错误的做法，因为这会分散学生的注意力。“你把平面图片立体化，有意义，比如把心脏结构图做成立体的效果，但单纯视频用VR来呈现，那就没意思了，学生容易走神。”在他看来，VR教育应该发挥VR的特性——仿真和交互，并利用这些特点增加学生的兴趣，集中他们注意力。
巧克互动目前有两种产品，均采用3D动画制作软件玛雅打造。一个是针对C端的英语场景对话：利用VR模拟出各种真实场景，让用户在其中扮演角色进行对话练习。第二个是针对B端的师生实时互动方案，即老师和学生通过VR共同进入虚拟场景中进行“实地”教学活动。前者解决英语练习的场景问题，后者解决课堂教学素材问题。
对于师生实时互动方案，吴依松描述道：在40分钟的课堂中，前二十分钟是老师带着学生认识拼写单词，比如蝴蝶、蜜蜂。后面这二十分钟，老师可以通过VR和学生互动，比如让学生在VR场景中找到蜜蜂的单词，又或者通过VR，老师带着学生到海底探险。“我们不会让学生整堂课都戴着VR头盔，那是不现实的”，他继续说：“VR是教学过程中一个工具。”
但如何利用好这个工具，又是另一码事。
除了面对VR设备的问题比如头盔对不同年龄孩子的适合度，这里还涉及到课程开发。吴依松说，一个好的教学内容需要考虑IP、剧本设计、与教材的紧密结合程度。简单一点说，这需要VR教育内容开发团队需要具备教材编制能力。这看上去是一件简单的事，但也是一个不简单的事情。简单的是，每个人都可以编出来，不简单的是能不能“押中考题”。尤其像巧克互动的商业模式是把方案推向公立学校的教室中。
教育领域一般认为，如果要用VR来呈现，应该是那些具有可视化特点的学科，比如天文、化学、生物、历史、地理、语言学等，而那些抽象的学科，比如哲学、数学、逻辑学这些就不适合VR。
除了学科，VR教育是否同样存在“适合哪些年龄阶段的人”呢？显然，高三的孩子才没有闲情雅致利用VR提高学习兴趣。对于这一点，吴依松直言表示不知道。“根据人的认知规律开发内容，具体哪个年龄适合VR教育，我也不知道“，他说。
不过，他指出，VR教育的发展路线将沿续目前的教育机构的路线，比如新东方这种有老师带领着学生学习的模式。他十分反对用平台的思路来做VR教育。吴依松说的“平台思路”是把教育产品看成游戏那样，通过一个平台来下载。举一个例子，国外有一款帮助用户学习外语的VR应用《House of Languages》。人们可以通过Gear VR的内容平台进行下载。对于VR教育应该通过机构还是平台来发展，小编保留观点。
事实上，VR教育会在哪个学科走得最快，什么时候能繁荣起来，吴依松也很率直地表示不知道。甚至，VR教育是否具有更好的教学效果，学生是不是能学到更多，他也没有答案。“VR教育还在实践，效果有多好，能不能减少学生的学习负担，我们不能现在给出一个答案。但我们相信，VR教育一定能够增加他们的兴趣。”
显然，正在探索的巧克互动也没有想到一条行之有效的方式来实现VR教育。但在他们看来，VR时下可以作为一个工具融入学生的学习过程中。
至此，我们看到一个貌似泛滥，但急需更多人共同摸索的VR教育。与此同时，这个领域也没有巨头进入，推动行业发展。由此，VR教育究竟是一条怎样的道路，我们难以得到答案。正如新东方在线COO潘欣在采访中所表达过的一个观点：
VR对于教育来说还偏早，从互联网技术发展来看，任何新技术的应用都是先娱乐后教育，娱乐的场景目前还没跑通，教育可能需要更长的周期。
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