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教育部再推教育信息化,“三个课堂”将成标配?

本文作者:李菁瑛 2020-03-17 11:29
导语:到2022年,全面实现“三个课堂”在广大中小学校的常态化按需应用。

雷锋网消息,3月16日,教育部发布《关于加强“三个课堂”应用的指导意见》(以下简称《意见》)。《意见》)明确到2022年,全面实现“专递课堂”、“名师课堂”、“名校网络课堂”“三个课堂”在广大中小学校的常态化按需应用。

教育部再推教育信息化,“三个课堂”将成标配?

图片来源:教育部官网截图

究竟什么是“三个课堂”?应该怎么应用?《意见》也做了具体阐释。

  • 其中,“专递课堂”强调专门性,主要针对农村薄弱学校和教学点缺少师资、开不出开不足开不好国家规定课程的问题,采用网上专门开课、利用互联网推送优质教育资源等形式,促进教育公平和均衡发展;

  • “名师课堂”强调共享性,主要针对教师教学能力不强、专业发展水平不高的问题,通过组建网络研修共同体等方式,使名师资源得到更大范围共享,促进教师专业发展;

  • “名校网络课堂”强调开放性,主要针对有效缩小区域、城乡、校际之间教育质量差距的迫切需求,通过网络学校、网络课程等形式,系统性、全方位地推动优质教育资源在区域或全国范围内共享,满足学生对个性化发展和高质量教育的需求。

值得注意的是,这次《意见》的发布恰逢新冠肺炎疫情时期,为了严控疫情,教育部曾紧急下发通知,宣布2020年春季学期延期开学。同时,教育部也提出,鼓励尽可能利用互联网和信息化教育资源为学生提供学习支持,统筹整合国家、有关地方和学校相关教学资源,提供丰富多样、可供选择、覆盖各地的优质网上教学资源,确保“停课不停学”。

近一两个月以来,各地区的教育部门、学校、老师纷纷借助“钉钉”、“腾讯课堂”、“学习通”等平台开展线上教学,数百万传统教师变身“主播”,让全国的大中小学生都体验了一把上“网课”的感觉。当然,我们也看到,疫情期间巨大的用户量涌入网课平台,导致多家直播平台出现大量卡顿、网络拥堵、崩溃等现象;还有因教师不熟悉网络教学而导致了一系列尴尬“翻车”场景;甚至有些偏远贫困地区的孩子,为了上网课,要步行几公里爬到悬崖上找信号……

这些新闻着实让“网课”火了一把的同时,客观上也暴露出了我国网络教学存在的一些问题。不论是从直播技术平台的承载能力上,还是教师的网络教学素养上,都还不是十分成熟,区域教育发展不均衡的现状依然存在,教育信息化之路仍任重而道远。

诚然,“停课不停学”是疫情之下的应急举措,同时也是一个被迫进行的全方位地、大规模地教育信息化的普及试验,许多此前从未接触过网络教学的传统教师被迫进行在线教学的尝试,学生和家长也开始逐渐接受网络教学的方式,培养了全国各地师生在线学习的习惯。从某种程度上看,疫情也倒逼我国教育信息化建设进度迈出了飞跃式的一步。

针对我国区域教育发展不均衡,优质教育资源稀缺等现状,“互联网+教育”将成为推动我国地区教育资源均衡的重要手段。

事实上,早在2018年4月,教育部就印发了《教育信息化2.0行动计划》,指出到2022年基本实现“三全两高一大”的发展目标,即教学应用覆盖全体教师、学习应用覆盖全体适龄学生、数字校园建设覆盖全体学校,信息化应用水平和师生信息素养普遍提高,建成“互联网+教育”大平台。

在《教育信息化2.0行动计划》的推动下,传统的教学形态正在发生变化。尤其是近年来以AI、大数据、物联网等高新技术为支撑,智慧教育、智慧校园建设如火如荼,双师课堂、网络课堂等教学模式的落地应用也开始提上了日程。

经历了疫情期间“停课不停学”的“洗礼”后,此次《意见》的发布,从国家层面上,要求“三个课堂”在广大中小学校实现常态化按需应用,犹如及时雨,让“互联网+教育”的发展方向更加清晰具象化,同时推动优化了教育资源配置,促进跨地区公平教育,是暨教育信息化2.0计划以来,教育部又一次推进教育信息化建设的一个里程碑。

如何落实“三个课堂”?在具体做法上,《意见》也提出了明确的要求。

  • 《意见》要求把“三个课堂”纳入日常教学管理体系,把教师在“三个课堂”中承担的教学和教研任务纳入工作量计算,并在绩效考核、评先评优、职称晋升等方面给予适当倾斜。

  • 在教师培训方面,《意见》指出,将结合全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0,加强国培、省培、市县培训项目有效衔接,重点解决在线授课、网络教研、操作实践等过程中遇到的问题。

  • 教育部还提出,采用网络巡课、教学实录等方式,通过对“三个课堂”应用的信息采集和数据分析,实现对“三个课堂”应用效果的动态监管,确保教学质量。

  • 在改善应用条件上,《意见》表示将统筹多方资源,全力补齐农村薄弱学校和教学点在“三个课堂”硬件设施与软件资源等方面的短板,鼓励充分利用现有配备多媒体教学设备的普通教室,综合利用人工智能、云计算、大数据、虚拟现实等技术,不断增强“三个课堂”的智能化、共享性、互动性。

同时,《意见》表示,中央财政也将加大支持力度。其中,重点支持中西部地区开展“三个课堂”建设与应用,引导地方加强对农村、边远、贫困、民族地区“三个课堂”建设与应用的经费投入,制定“三个课堂”输出端学校和教师激励政策,为设备采购、购买服务、资源配置、教师培训、教学应用、考核激励等提供经费支持,保证经费的合理使用。统筹考虑“三个课堂”建设经费、运维经费、应用经费和培训经费的合理比例,优化经费支出结构,提高经费使用效益。更好地发挥政府和市场两方面的作用,鼓励企业等社会力量参与“三个课堂”建设,提供高质量的运维和支持服务。(雷锋网(公众号:雷锋网)雷锋网)

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